开发区张家边幼儿园

关注孩子的心理健康
                     ——张家边幼儿园 阮思汝

 

人们常说：“孩子的心就是一把锁，唯有知心这把钥匙，才能打开孩子的心门，”学习心理学知识便是获得这把钥匙的最佳途径，它有助于老师（父母）了解孩子的心理特征及规律、准确判断孩子的心理状况、消除孩子的心理困惑，引导孩子树立健康的心态、形成良好的品质，让孩子更自律、更出色。

（我们都在提倡要关注人的心理健康，哪作为幼儿教师就要了解一些幼儿心理学才能更好的去关注孩子的心理健康教育）

一．    什么是幼儿心理学

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保健、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是我们幼儿教师的必修课。

（前辈给我们的忠告是）

懂点心理学，做最轻松的(教师)父母，育最优秀的孩子。

不懂心理学，就不是合格的（教师）父母。

不懂心理学，就不能进入孩子内心。

*心理健康是孩子一生幸福的基础

（现今社会人的各种压力都比较大，如果不会正确地舒缓压力的话，就会发生一些偏击、过火的行为，如自杀、伤害他人等；如是幼儿出现一些心理障碍就会影响他日后的学习与生活）

二．怎样界定幼儿心理健康：

心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力，其标志是：动作发展正常；认知发展正常；情绪积极向上；人际关系融洽；自我意识良好；没有严重的心理卫生问题。

培养孩子健康的心理比培养孩子健康的身体同样重要（或者说更重要）。因为，心理健康寓于生理健康之中，关系孩子的体格发育、智力发展和人格完善，是一个人顺利成长的要素，所以我们的孩子只有具备健康的心理，才能更好的学习、生活。

我们作为幼儿的第一任老师，懂得一些心理学知识，才能关注孩子的内心世界，帮助孩子消除心理困惑，这也是我们幼儿教师义不容辞的责任。

三、儿童常见的心理问题及因素
　1、抗拒入园:刚上幼儿园的幼儿因不熟悉幼儿园的环境,对幼儿园的一切感到陌生,加上有些家长平时的溺爱或娇纵,对外交往过少,短时间内难以适应群体生活等，都会使幼儿对入园感到陌生和不适应,甚至有些幼儿会对新环境感到恐惧（这在9月份开学时我们都经历过无数这样的孩子）。 
　2、 孤独:现在的孩子大多数都是独生子女,部分幼儿有可能因为自小缺少玩伴而养成喜欢独处的习惯,不合群或拒绝接受其他人的亲近。 
　3、 咬指甲:这可能是幼儿发泄内心紧张的一种方式,大多是因为父母或老师要求过高,对幼儿批评过多,态度粗暴所致,致使幼儿只好用咬指甲来减轻内心的压抑。

　4、 任性:主要表现为以自我为中心、难于克制自己。有些幼儿会因为某一件事情大人没有满足自己的愿望而采取极端任性的态度和动作。有些孩子活动时喜欢以“捣乱”、“打人”来引起教师的关注,进而获得老师对他的爱。 
　5 、进食问题:主要表现为偏食、挑食、厌食以及进食行为异常。不良的进食行为可以直接影响幼儿对营养的吸收和身体的正常生长发育。造成幼儿缺钙、贫血等,免疫力低下而引发各种疾病。 
　6 、注意力不集中:主要表现为在学习和开展各项活动的过程中幼儿的注意力不集中,好动,难以安静下来做好一件比较简单的事。

三、怎样发现幼儿的心理问题？
　　3至6岁是孩子心理发育的关键时期，我们可以在以下几个方面来观察孩子的行为，以便及早发现问题，与家长一起解决问题： 
　　首先是观察孩子的注意力集中情况：孩子在幼儿园能否坐得住，能否按照老师的要求去做，是不是经常有小动作、不听话等问题。注意力不集中的孩子，会表现为多动、东张西望，不能记住老师说的话，经常是只顾自己做自己的事情。他们在运动能力上，有的人会表现出爱摔跟头、不会走平衡木、爱转圈，从来不感到晕，管不住自己等等。这样的孩子孩子要通过训练前庭平衡能力来提高注意力，而不是惩罚他们。 
　　其次是观察孩子是否动作笨拙、磨蹭、自理能力差，一些孩子小时候没有经过足够的爬行训练，因而造成本体感差，身体协调性差，这些孩子需要训练他们的运动协调性来提高动作速度和反应灵敏性。 
　　第三是观察孩子是否有情绪问题，一些孩子适应能力差、爱哭，不愿上幼儿园，不合群，胆小敏感，退缩，不敢向老师提要求，有的孩子爱打人、咬人、惹人，尤其是剖腹产的孩子容易出现情绪问题。对这样的孩子要进行触觉训练，如玩水、玩土、玩沙子，做垫上运动，亲子皮肤按摩训练等。 
　　第四是观察孩子的适应和交往能力，有没有内向、孤僻、不说话、不与别人沟通等问题，要及早发现是否有自闭症（这个一定要给专业、有权威的人去下定论，我们老师不能随便说）的问题，及早治疗。 
　　第五要观察孩子的语言表达能力，有没有口吃、发音不清、话多、爱重复、表达不清、自言自语等问题。 
　　孩子的这些问题家长和老师都要重视对他们的训练，训练中要多加鼓励和表扬，不要讽刺打击，甚至放弃对他们的训练，必要时要找心理专家进行针对性指导。 
　三、针对以上的幼儿心理问题采取对策 
　   1、 在新生入园前,保教人员要和每个幼儿建立最初的情感。许多新生初入园时,总是长时间地哭闹,这主要原因就是因为幼儿园里没有其可依恋的对象。如果在新生入园前,保教老师就和每个幼儿建立了最初的情感,那么幼儿初进幼儿园面对陌生的环境时,心里也就不会那么紧张和恐惧,要记住每个幼儿的姓名。在新生入园前,保教老师就应努力通过相片记住每个幼儿的相貌和名字;当幼儿来园时,对小班幼儿可用他在家用的小名称呼他,同时今后幼儿每天来园时,都要大声而亲切地称呼他,这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。 （这些小班的保教人员都做得较好，特别是小二班的霍老师，只要我站在操场上总能看见她非常热情地走向自己入园的孩子，蹲下来接待孩子）
    2、 关注每一个处于心理困境的幼儿。保教老师要善于观察与揣摩幼儿的心理状态,然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他。要允许幼儿犯错误。由于经验和能力的限制,幼儿经常会犯这样或那样的错误,这是幼儿心理发展所必需经历的过程,同时也是正常现象。如果我们以成人的标准去苛求幼儿,那么幼儿将被置于一种无形的压力之中,这不利于幼儿心理的健康发展,也不利于他们创造力的发展。 
    3、 保教老师要无条件地接纳每个幼儿。不管幼儿的出身如何、性别如何、性格如何、长相如何、聪明与否、听话与否、缺点多少,我们都要无条件地接纳每个幼儿,包括接纳他们的缺点和不足。这种接纳的态度,会使得我们能心平气和地公正地对待每一个幼儿,这也是我们对幼儿进行心理健康教育的一个前提。尊重每个幼儿的人格,与幼儿平等相待。与其交谈时,应尽量蹲下或弯下腰,注意倾听幼儿说话,并与幼儿保持经常性的目光交流,这是一种平等的交往态度,也是对幼儿的一种尊重。尽量不要用命令、警告、威胁、讽刺、指责、贬低、心不在焉等武断的或者高压式的口气或姿态与幼儿谈话,应该多用商量的口气和幼儿谈话。每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。这方面的接触包括肢体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流,或者经常对幼儿微笑,尽可能地满足幼儿的情感需要。让我们在与幼儿的交往中,鼓励、微笑的行为成为一种习惯。心理健康教育工作要持之以恒。幼儿任何一种心理品质的形成或改变都是需要一个长期的过程。因此,心理健康教育的任何一个目标的实现,都应贯穿在整个学期乃至整个学年甚至整个幼儿园教育阶段的全过程,日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。所以不要指望只通过一次或几次的教育活动,就能改变幼儿的不良心理,或培养出幼儿良好的心理品质,对幼儿心理的发展或改变要有足够的耐心,要有长远的教育计划。应将幼儿心理健康教育目标融合到幼儿园的各项教育活动中去。幼儿心理健康教育更多的是随机教育,而不是专门的心理健康教育活动。幼儿园的一切教育活动,包括教学活动、生活活动、节日活动、游戏活动等都蕴含着许多心理健康教育的内容和时机。担任各项教育活动组织的教师,在心中应该时刻装着心理健康教育的目标和任务,抓住在各项教育活动中的一切教育机会,对幼儿进行心理健康教育,促进其心理的健康持续地发展。 转

四、古典音乐对幼儿心理健康的影响

音乐是世界最美的声音刺激，若是让幼儿学会聆听音乐，不仅能开发他的音乐潜能，更能锻炼其右脑功能，有助于形象思维、想象力与创造力的发展，当然，更能丰富孩子的情感世界，养成热情、乐观、与开放的良好个性。

我园的科研课题《古典音乐与幼儿心理健康教育的研究》

手段：古典音乐

目的：幼儿心理健康教育

给幼儿听的音乐，不要太随意，但也不要太神圣，所以我们的课题选了“古典音乐”；想通过课题的研究更好地让古典音乐融入到幼儿园的一日生活当中，让它成为一种习惯。

(今天的学习希望对大家有所启发与帮助，由于时间的关系，怎样通过古典音乐来培养幼儿的心理健康这方面的学习我们留在后期去开展，教育孩子如种花，要我们精心去浇水、施肥、呵护，方能种出好看的花)

谢谢